森林是海南的生命线,是海南陆地生态系统的主体,它涵养水源,贮碳释氧,吸纳粉尘,防风固沙,调节气候,美化环境,也是海南可持续发展的最根本的生态保障。在近五十年的发展中,海南林业已逐步形成了比较完善的林业生态体系和比较发达的林业产业体系;林业科学技术研究方面也取得了可喜的成果,如沙漠化造林技术研究、速生丰产林栽培技术和海防林研究、天保林研究、稀有濒危植物迁地保护研究、生物组培技术研究等均获得重要的技术成果,为海南林业的发展和建设做出了巨大的贡献。文献资料是科学发展的重要特征指标,可以间接反映出科学研究结果和科技发展的轨迹。为了系统、准确地了解海南林业科学技术发展轨迹和最新研究进展,本文以海南林业科学技术为研究对象,以文献资料作为参考点,采用文献查询与专家咨询法相结合的研究方法,查阅关于海南林业科学技术方面的文章,内容包括海南森林培育技术研究、海南林木遗传育种技术研究、海南森林病虫害防治技术研究、森林经营管理研究、海南林业信息技术研究、海南森林生态研究和海南林产工业及化工技术研究七大类。通过深入的研究和详细的分析,探讨海南林业科学技术发展历程,全面、系统的掌握海南林业的发展轨迹。

　　以《热带林业》和《热带林业科技》期刊杂志为主要参考点,查阅在1962年~2006年期间,发表的海南主要林业科学技术文献,结合中国知网数据库,以“海南林业科技”和“林业科技发展”为主题,进行系统检索,经统计,共计2000余篇文章。由于年限较长,因而,以10年为一个发展阶段,把文献划分为5个发展阶段。详见文献数量阶段分布图1。

　　针对文献资料的论述方式,分为综述类文章、技术类文献、调查报告类文献、发展战略类四种类型。2.3学科分布特点根据林业学科的基本分类和文献资料研究主题,将收集的文献分类为:森林培育、林木遗传育种研究、森林生态学研究、森林病虫害防治技术、森林经营管理、林业信息技术研究、林业建设、森林资源、园林绿化、林业信息技术、森林防火、自然保护及其它研究等12类。

　　从图1可以看出,海南林业科学技术文献资料数量的变化:1970~1979年期间,科技文献数量最少;1980~1989年和2000~2006年两个阶段发表的文献量最多。由此也在一定程度上反映了不同的时代特征和海南林业建设方向。20世纪60年代,开荒耕种,引种栽培,建设海南的热潮涌起;20世纪70年代,由于社会的动荡,阻碍了社会的发展,科学生产和林业研究也受到严重阻滞;自1980年开始,国家非常重视海南的林业建设,提出“保护、恢复和发展并重”的林业建设方针,科技人员备受鼓舞,重新投入生产建设中,林业科学技术研究工作开始得到重视,同时林业科学研究文献数量明显增多;随着林业建设的恢复和发展,20世纪90年代,海南省人大一届三次会议通过了《海南森林保护管理条例》,禁止采伐热带天然林,海南林业进入转型摸索阶段,开展封山育林和植树造林,重视实际工作,但是科技论文的编写仍没得到重视;从2000年开始,林业建设进入跨越发展阶段,对林业科学技术需求不断增强,鼓励科技创新。同时,由于对职称评定工作的重视,科技人员撰写科技论文的积极性明显提高。总体上看,海南省林业科学技术研究文献量呈上升趋势。

　　从图2可以看出,海南省林业文章以综述类居多,占总文献量的56.8%;技术总结性文献居第二,约占总文献量的37.4%;调查报告类文章占4.8%;发展战略类文献占1%。技术报告类和调查报告类文献一共才占总文献量的42.2%,与综述类文章相差较多,表明海南省林业技术类研究及成果偏少。

　　表2显示,我省林业主要研究领域集中在森林培育研究,占总文献量的22.47%。共涉及如柚木、黄桐、降香黄檀、黄胆、海南龙血树、洋椿树、棕榈藤、竹子等海南乡土树种的栽培技术、育苗技术、生物学特性研究,以及松树、桉树、马占相思等树种的营林技术研究。这与我省大力发展速生丰产林用材林、建立乡土树种基地的林业发展方向密切相关。林木遗传育种技术研究占总文献量的10.65%。说明林木良种繁育研究得到重视,内容包括林木生物技术、林木常规育种、种源收集等,这与当前林业的发展方向是相适应的。森林生态学文章占总文献量的10.24%,包括森林生态系统理论研究、人工林生态系统研究科技发展、森林破坏给森林生态系统带来的后果、热带原始林保护示范研究等等,此类研究具有一定的先进性。海南林产工业及化工类文章占文献总量的9.59%,数量颇多,说明海南较为重视林产工业及化工方面的研究和发展。森林经营管理类文章占总文献量的5.0%,内容以森林可持续发展、分类经营、森林资源为主。园林建设方面的文章逐渐增多,占总文献量的1.82%,这与城市园林建设、城市森林化、城乡一体化建设紧密相关,促进了该学科的研究进程。林业经济管理类文献占0.53%,说明海南对此项研究偏少。林业政策类文章仅占总文献量的0.12%,数量最少。

　　通过海南林业科学技术进展分析,结果表明:(1)海南重视林木育种工作。但是科技含量较低。在林木生物技术方面,虽然该类文章相比较多,但深度和广度不够,许多树种的研究尚未开始。(2)森林培育技术研究得到较快发展。尤其在造林模式方面做了许多有益的尝试,并取得较好效果。(3)海南在森林病虫害防治方面的研究深度不够,尤其对森林昆虫区系、害虫生物学、生态学及其经济意义方面的研究很少,资料也缺乏。(4)在森林经营管理研究方面,海南先后得到ITTO(国际热带木材组织)、GTZ(德国技术合作公司)等国际组织的资助,使森林得到有效恢复和前所未有的发展。(5)在海南林业信息技术研究方面,海南省森林资源卫星遥感信息系统、森林公安指挥中心、森林火灾监测系统、森林病虫害监测系统、信息局域网络、林业视频会议系统、科技信息网等林业高科技网络平台已建成并投入使用,还有农业科技服务“110”这一新型服务体系,海南林业信息技术研究还是比较领先的。(6)海南森林生态研究取得一定成果。

　　虽然海南省林业科学技术研究在某些方面取得了一定的成就,但总体水平同国内发达省区相比仍有较大差距,制约着林业技术创新和发展,也制约着海南省经济社会发展。主要表现在:(1)林木遗传育种研究明显滞后,尤其细胞、分子遗传学研究薄弱,明显落后于国内外许多城市。对种源的收集偏少,对已收集资源的保存、研究、开发和利用不够;(2)乡土树种遗传改良工作停滞不前。不少重要乡土珍贵树种的育种以及规模繁殖技术仍处于较低的水平,新品种数量少,研究手段落后,新品种的选育研究缺乏整体性、系统性和连续性,难以满足林业工程建设的需要。(3)在森林病虫害防治方面的研究亟待加强。(4)林业科学技术研究与现代林业发展的要求不相适应,表现在生产管理水平低,经营粗放,普遍存在只抓生产不顾技术研究的现象。(5)林业生产方式和设备陈旧落后,对林业先进机械运用较少,基础条件落后,还停留在原始的工具,如森林清查角规、测树仪等仍是森林清查的主要工具;劳动力老化,没有活力。(6)由于林业发展具有长期性、艰难性、复杂性、地域性等特征,收入和产出的不协调,造成了科技人员浮躁,无法安心科学研究。同时,高层次的林业科技人才匮乏,尤其是国内外学术界较有影响的拔尖人才少,科技资源配置与优化程度低,创新能力低,严重制约了林业科学技术和经济的可持续发展。(7)林业科学技术研究成果少,而且已有的成果也无法及时推广,严重制约了林业的建设。林业科学技术推广体制的不健全,基层林业部门科技力量薄弱,致使林业科学技术成果推广率极低,也是阻碍当前海南省经济的提高和快速发展的原因之一。(8)科技经费投入不足,致使基础研究与应用研究投入较低,研究手段落后,严重制约了林业科技产业的发展和林业科学技术推广工作的有效开展。(9)海南林业科学技术的研究和发展明显落后于海南农业科技的研究和发展。#p#分页标题#e#

　　1946年，世界第一台通电电子数字计算机在美国诞生，它是由数万个电子管组成的，是一台又大又重的机器，足足有半个足球场那么大，运算次数达5000次每秒，并且在当时制作一台这样的计算机的成本是相当高的，这就意味着第三次工业革命的开始，逐渐的走入信息化时代。然而到了20世界的60年代至80年代，计算机的科学与技术受到了各国的重视，许多的国家的政府部门或者国营单位都利用先进的计算机技术管理和处理内部的一些问题。后来到20世纪80年代，随着计算机技术的飞速发展，因特尔CPU处理器和windows软件受到广大群众的热捧，进一步促进了计算机技术的进步。直到20世纪90年代，以个人形式的计算机的诞生，使得计算机在原有的制造成本上大幅度的降低，计算机的先进技术从这一刻开始只能在政府、航天和军队中使用，用来储存和计算国家比较机密的数据参数。经过一段时间后的完善，计算机慢慢的走进生活，普通的企业甚至家庭也渐渐的投入使用。

　　在1978年提出的改革开放中提出：“科学技术是第一生产力”，不断地发展计算机科学与技术、在新的领域上的突破更是当今社会科学技术发展的一把利刃，它的攻击性立竿见影，对人类社会的发展进步有着举足轻重的地位，不言而喻是现今社会发展科技的主要力量。就目前阶段而言，随着科学技术的飞速发展，计算机已经渐渐的被全世界的人所认可，家家户户也得到了普及，世界各地的人去对计算机的认识已经越来越熟悉，都开始利用计算机计算和解决实际的问题，目前计算机技术已经成为一支重要的力量渗透到社会的各个方面。例如：学校里课程的学习，网络上富含丰富的知识，可以查阅资料解决实际遇到的问题；企业中需要对完成的数据进行储存，数据的传递都是离不开电脑的；文化遗传的恢复，都需要电脑进行合成和复原等等。随着计算机科学与技术的发展与进步，社会的发展在这样的态势下也终究也会走进新的时代。

　　目前计算机已经越来越得到全世界人的认可和接受，其中专门化和综合化应用的特点也渐渐的凸显出来，在各个家庭中慢慢的开始使用智能化的电器，都是通过电脑进行编程控制这些家用电器的使用，多年以后网络化的管理模式终究会代替原有的手动操作的复杂模式，不仅解放了“手”，同时也代表了科技在进步。从另一方面讲，为了满足社会的发展需求，适应某些某些经济政策的发展需求，计算机技术多方面的专门化又必须强调整个系统的综合性能，能全方位的解决政府部门遇到的问题。因为在政府或者某些企业中，有些文件和数据都是具有保密性质的，互联网的安全保障性还是蛮高的，发表的信息依然可以在网上公布出来，其作用还是蛮大的。

　　随着计算机在各个行业和各个领域的普及和发展，计算机已经成为家喻户晓的一种娱乐工具，随着时代的进步计算机的功能将会更加的明确，也促进了计算机在该应用领域的重大突破，挑战更多的世界性的难题，最主要的是能够深入到社会更深次的领域。例如目前比较火的企业，腾讯和阿里巴巴，都是互联网的顶级企业，他们对互联网的依赖性还是很大的。这种互联网的突破性主要表现在计算机科学与技术的发展更新上，从1946年第一台计算机的诞生至今，计算机经历了很多的更新换代，从而促进了科学的进步。因为当时计算机的设计面临着很多科学难题，致使计算机的诞生产生的成本是相当高的，利用简短的几十年的时间，从半个足球场那么大的计算机变成现在只有三分之一桌子大小的计算机，是多么大的一种突破性。现如今，根据使用人群的不同，又设计出一种能够随时提走随时工作的笔记本电脑，在今后的人类社会的发展进步中，计算机的发展进步将按照从事的工作性质的不同来进行分类设计，制造生产出适合各个行业的专一性的计算机。

　　在某种程度上，网络技术在计算机的组成中的地位已经慢慢凸显出来，网络技术的普及各个家庭中，古语说的好：“秀才不出门，尽知天下事”，在这形容计算机的网络技术十分的恰当。宽带、光纤等的上网服务已经成为没加每户的必须品，在信息化高速发展的今天，计算机的各种不同的发展技术在未来将会体现的淋漓尽致。因为计算机的普及，不但丰富了人们的知识量，还拓展了视野，就算没有出去旅游也能了解到世界发生的新闻和趣事，同时人们可以通过网络来了解世界的新鲜事物，看到世界各地发生的新闻，并且能从中获得我们想要获得的信息。目前，人们利用计算机的科学与技术所提供的便利，普及到企业、学校、事业单位和家庭等不同的领域，有效的推动了科技的进步，智能化在各个行业得到了重要体现，同时也促进了计算机技术向更深层次发展。

　　随着社会和科技的进步与进步，人们对物质生活水平的要求也越来越高，为了满足生活的物质需求，计算机已经成为我国乃至直接不可或缺的一种工具，他功能的强大性已经涉及各个行业，它的重要性在各个领域都得到重要的体现。各个行业都存在着计算，自然都少不了计算的投入使用，这样的发展趋势不但体现在国内，同时在国外也一样并存，并且向多领域、多方位的延伸。计算机领域存在于家庭的各种电气设备的布置中，企业的技术文件资料储存中，银行以及邮局金融的计算当中，更有者向建筑、会计以及设计领域发展。自20世纪初以来，我国航天事业的飞速发展，火箭卫星的发射必然少不了计算机的帮助，需要计算机精确的对火箭发射需要的燃料、脱离地球引力需要最大发射速度以及穿破臭氧层进入外太空的表面涂料的厚度等等。现阶段无论是学生、还是上班族都可以根据手中的笔记本进行学习、查阅资料和工作等等，为生活和工作大大的提供了便利。

　　目前，计算机、手机与汽车一样，跟新速度越来越快，随着科技的不断进步，针对计算机中在使用的过程中出现的问题进行整改，并且解决问题和更新软件的速率也逐渐加快。由于各个行业的不同，对计算机的要求程度也是不一样的，例如：玩游戏对计算机的要求是硬件，需要高配置的CPU处理器、显卡和内存条；一些企业多用于储存数据文件信息，对硬盘的大小有很高的要求；对于办公时需要的电脑配置就是比较低的，只是用来打印和生成一些文件；对于设计行业来说，计算机的要求就比较严格了，能适用于多种画图和设计软件，能满足设计师的基本要求，完成相应的工作。在互联网高速发展的今天，因特尔对CPU处理器的要求比较严格，最高的计算机已经采用上万计算机的并行方式处理，我们应当把计算机与实际生活和工作中遇到的问题相结合，能有效的解决难题。

　　如今，计算机已经成为现代社会生活中不可或缺的娱乐和学习的工具，在其高速发展的同时，不但方便了人们的日常生活，同时也简单直接的解决了我们在实际生活中所遇到的问题它通过其人性化的理念，随之时代的进步，越来越受到世界各地的人的强力追捧，对人们的日常生活的影响也是巨大的。因为计算机技术的已经向各个领域进行渗透，信息化的发展与计算机技术的进步是与时俱进的。计算机科学与技术的发展就好比一股尖端力量，可以渗透到社会、学校以及家庭各个领域，也丰富了人们的生活，改变了传统的生活模式，将人们枯燥无聊的生活变得有乐趣，同时也极大地拓展了人们的视野，将社会推到了更深层次的领域。

　　[1]王青朋.计算机科学与技术的发展趋势[J].电子技术与软件工程,2019(08):136.

　　美国是世界上教育技术发展最早的国家，其教育技术的发展一直代表着当今世界教育技术发展的最高水平。同我国一样，日本教育技术学也是受美国教育技术思想的影响而发展的。教育技术学在日本被称为“教育工学”。1962年，日本教育工学奠基人坂元昂先生在日本的《学习心理学》杂志上，首次提出“教授工学”与“教育工学”这些日本特有的概念。1971年，坂元昂先生在他的著作《教育工学的原理与方法》中，明确提出了教育工学的定义。1984年，日本成立了教育工学协会（JapanAssociationforEducationalTechnology，简称JAET），作为日本教育技术学研究的重要机构。

　　明确的学科定位对于一门学科能否快速高效地发展起着至关重要的作用。坂元昂先生认为，广义的教育工学不仅指教学方法的研究，而且包括班级管理、学校经营、教育计划的研究在内，囊括了在教育领域中积极地应用最新科学技术成果的一切尝试。而狭义的教育工学研究对象仅限于教学方法，它属于旨在提高教学方法的效率而研究并阐发引进科学技术成果的方法论领域。最终，教育工学是对关系到教育的所有可操作的因素加以分析、选择和控制，然后进行实验性的实际研究，以便取得最大教育效果的一门工艺科学。学科的定位要依据其教育对象、研究范畴和领域来确定。日本的教育技术学的研究对象是教育活动，研究范畴和领域都是以提高教育效果为目的的思想和手法的研究，因此，日本的教育技术学是定位于教育的。

　　日本教育技术学经过一段时期的发展，已经形成了比较完备的学术理论体系，下面选取其中几个有代表性的领域来进行阐述：

　　教育技术学以人的学习过程为研究对象，因此教育心理学是其必不可少的理论基础之一。其中，学习理论对教育技术学的影响最大。1983年，日本成立认知科学学会。近年来，除了关于人的内部知识的处理，关于人与外界事物及他人关系的研究也大大增多，提出了很多新概念。现阶段日本把教育改革目标由为经济服务转向了注重人本主义精神，希望建立一个尊重个性而又丰富多彩的终身学习型社会。

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　　日本教育技术学十分重视教育媒体及应用的研究。日本教育媒体研究领域大致可分为4大部分：媒体种类（应用于教育最突出的广播电视教育）；视听觉教育（以视听觉教育机器为首的学习研究曾是日本教育技术学的一大领域）；媒体研究（包含影像技术与影像本体研究）；知觉认知（进一步探讨媒体、学习与人类信息接受能力之间的关系）。

　　计算机网络的发展改变了人们的学习方式，远程教育、网络学习越来越普及。微课程、慕课、翻转课堂等新的学习形式受到了人们的欢迎。教育理念发生了变化，关注重点从前的“如何教”转向“如何学”。这是日本教育史上的一个里程碑。计算机和网络技术改变了日本传统的学校教学，教学形式变得更加灵活，而不是单一的以班级为单位的集体学习。日本各级教育系统中也开始使用新的支持系统，如CSCL(Computer-SupportedCollaborativeLearning)。信息素养成为日本教育信息技术网络领域的研究重点。可见网络学习在将来的信息教育的中将占据重要地位。

　　教学设计对教学活动进行有效地设计、开发、评价、管理，以促使学习者有意义的学习发生的系统过程。教学设计有四个基本要素：学习者、教学目标、教学方法、评价。一个典型的教学设计过程一般包括以下步骤：①课题的确定；②学习者特征分析；③确定教学内容；④制定教学目标；⑤对教学内容排序；⑥选择适当的教学策略；⑦将教学内容设计为有利于传输的教学信息；⑧选择适合于所设计的教学策略和教学信息的信息传递方式；⑨设计测验，以了解教学目标的完成情况。

　　一般理论的研究项目与研究方法具有普遍性和一般性。例如“教育技术学发展历程”、“教育技术学研究方法”等。计算机、网络、新媒体拓宽了教育技术学的研究领域，也出现了一些新的研究方法。此领域还会用到科学认识论、现代教育思想等研究思想。

　　日本教育技术学明确定位于教学，培养目标面向企业和学校。由于没有本科层次的培养，在研究生的培养过程中，学校会通过开设先导课程来增强学生的教育技术基本素养。按照AECT94定义中教育技术的五大范畴（设计、开发、利用、管理和评价）对课程进行分析，由于在日本评价和管理常在同一科目，因此可归为评价管理类，再加上每门课程必修的理论基础和研究方法，可将课程分为六类。本文对日本12所大学的课程进行了分类归纳和统计分析：其中，设计类课程所占平均百分比为10%。设计包括过程设计和资源设计，在实践中往往主要进行教学过程的设计，将学习资源的设计整合到教学过程设计的过程中。日本的大学中设计类课程有教学设计、课程设计、媒体设计、项目设计、课件设计、学习环境设计等科目。开发类课程所占平均百分比为20%，可见日本教育技术学专业中开发类课程占有的比重还是比较大的。开发就是将设计方案转化为具体物理形式的过程。开发类课程可以锻炼学生的实践能力，对工作和就业十分有帮助，熟练的开发技术反过来也可以改善先前的设计。开发类课程包括硬件开发、多媒体软件开发、技术类课程（如动画制作、编程语言等）、教学材料开发等科目。评价和管理类的课程在六类课程中所占比例最少，仅为5%，但这类课程是必不可少的。评价过程不仅有检测教学和学习效果的功能，同时也能够确定设计、开发、利用过程是否合理，为设计、开发、利用过程提供反馈以改进这三个过程。这类课程可以适当增加。开设的科目有教学和学习评价、项目和产品评价等；资源管理、项目管理、绩效管理等。日本教育技术学专业不设本科课程，因此需要设置较多的基础理论类课程，所占平均百分比为30%。教育技术学是一门交叉学科，它综合了教育学、心理学、传播学、哲学、社会学、计算机科学等多门学科。通过设置基础理论课，使学生对教育技术的基本理论有所了解，增强学生的教育技术基本素养，为后续的研究提供基础。基础理论类课程包括学习理论、系统科学、心理学、生理学、教育学、教育哲学、教育技术导论等科目。研究方法是一门通用课程，是对学科进行科学研究的工具和手段。研究生必需具备较高的研究能力，因此这方面课程的设置是必不可少的，其所占平均百分比为10%。这类课程主要包括教育研究方法、统计学、调查研究、行动研究等科目。

　　随着教育技术的发展，全球的教育由悄然变化汇成了汹涌发展的洪水之势。在美国，中小学日益重视和加强以多媒体电脑为手段、以因特网为载体的教育方法，自1992年之后，就实施了多项大范围的中小学教育信息化工程，几乎100%的中小学拥有网络，从而实现从小学到大学的网络覆盖，促进了师生之间、学生之间、教师之间的教育交流，极大推进了教育手段的发展和教育理念的更新。中国随着信息技术的发展，也在中小学教育中融入更多的教育技术，加强了以计算机为核心的计算机网络教学媒体的建设和使用，随着多媒体技术的推广和普及，出现了网络教学和远程教学等多种教学方式。在传统的课堂教学中，以课堂为教学主场的教学方式大致可分为接收式和探究式两类，信息技术在这两种教学方式中的作用是大不一样的。

　　接收式的教学过程是以创设教学情景为开端，引导学生感知知识、理解知识，组织学生进行实践作业，进而巩固知识来达成教学目的。在这种教学方式下，教育更多凸显的是教学手段，而教育技术主要是为了改进教育信息的传递效果和效率，给课堂丰富内容容量出现，利用信息传播更形象化的这一特点克服课堂教育过于抽象的弊端，信息技术在此只是给课堂内容提供了一种不同的展现方式，它通过改变知识呈现方式破解教学重难点，只是课堂中一块有声有色的“黑板”，主要是辅助性工具的作用。探究式的教学过程从设置问题情境出发，发现问题，帮助学生建立问题解决模型，验证问题的解决方案，交流问题的解决效果。在这一教学方式中，通常利用信息技术做引导，创设问题的形象情景，搭建问题解决支架，这一过程中教学的着重点是教学过程本身，是从信息方便控制的角度，对教学行为进行控制，使课堂教育避免过于随机的弊端，它们虽然促进了师生对话与交流，提高了学生分析和解决问题的能力，但所起的仅仅是辅助性教学的作用，并没有改变课堂教育被设计，强调规范性这些特点。随着教育技术的发展，教育理念的随之转变，教育传统的课程观受到了巨大冲击，对现行教育中教学内容的统一和课堂的规范化、教学过程的被设计、教学方式的单一、师生角色的明显定位、教育目标的具体化等多方面产生了极大影响。

　　课程不再是知识的重复记忆和知识使用的机械模仿，而是一种发展变化的过程，课堂不仅仅是知识体系的承载体，课程应该成为师生共同参与探求知识的过程。而师生交流方式越来越多样化，除了学习方式的多样性，更以学生为主，提供了更多参与的可能。这种开放性的课堂不再局限于一堂课、一道题、一个班级，而让学生能自由选择自己喜欢的、更容易接受的、更方便的方式去学习知识。学习过程从课内延伸到课外，用多种学习方式解决学生差异化学习的时间和空间安排问题，重视课堂交互和延伸。而信息技术的发展，提供给更多师生共同参与的方式与探索的多种角度，知识的数字化，交流的便利化给更细致的差异化学习提供可能，这变成了教育变革的主要方向。随着新一代信息技术发展，又产生了更多的学习方式：微课、手机APP学习软件，“在线教师”咨询等各种学习方式，实现了远程网络学习和课堂学习相融合的混合型学习方式。现代教育技术作为学生感知、理解、体验和应用知识的工具，帮助教师从知识传授为主向能力培养为主发生转变，重构课程和教学，支持差异性自主学习，让学生积累课程学习经验，发展学生的基本学科思想和素养。在信息技术这一载体中，数学教育展现出其基础学科的魅力，利用数学跨学科和综合化的特点，从强调积累转变为发现和使用，通过信息技术的多种途径和方式，促进优质教学资源共享，学生可以在技术支持的丰富环境中去体验知识的出现、形成和发展过程，学习理解和运用知识，积累课程经验。

　　多种教学不仅局限于课堂，而通过多样的信息技术和交流方式，培养学生的兴趣爱好，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，营造思考、探索、创新的环境。现代教育技术的发展给我们提供了更多角度和方向，也带来了弊端，给学习过程的认定，学习效果的判定带来了很多新问题。这给我们现有的教育体系和教育考核认定造成了很大冲击，我们如何更好地解决这些问题，让正面影响逐渐壮大，我们也期待着前路不一样的风景。

　　经济数学基础课由三门课组成，分别是《概率论与数理统计》《线性代数》以及《微积分》。随着我们国家改革发展进程的增快、科技进步推动了我们国家的高等教育的脚步，使得我们国家同西方发达国家的距离在逐步拉近。经济管理学科的定量分析乃是重中之重的，所以，经济数学教学的重要性也是不言而喻。经济数学课程改革务必紧跟时代的脚步，顺应时代的发展。但是纵观这几年的发展，我们国家的经济数学教学模式以及内容改革甚微，完全没有发挥其特色，教学方式落后，教学内容陈旧，大多数大学生理解不到其价值和重要程度，甚至觉得经济数学，不足挂齿，微不足道，缺乏积极与热情，严重影响教学成效。

　　传统经济数学教学模式就是对教材的压缩和简化，跟其他学科一样，删繁就简，没有什么特色，特色内容较少，概念缺乏背景，问题脱离实际生活，与学生们的体验相差太远，缺乏应用型问题。

　　传统课堂教学主要是教师一味“口口相传”的讲授理论知识，内容乏味枯燥，一味灌输式的授课做题，这种“被教师牵着鼻子走”的教学方式与现实脱节，教师只注重考试成绩，只训练学生们的考试技巧，忽略了培养学生们的实际应用能力，学生也不知道为何学习该课程，只是单纯地觉得考不要挂科就行，通过课程之后再也没有摸过这个课本。

　　近几年来，高校的招生数量愈发庞大，建校规模越来越大，学生背景、地区以及数量差异甚大，两极分化严重。所以，教学内容一成不变的话，不但有悖因材施教原则，而且影响教学成效以及质量，严重影响对人才的培养。

　　首先，有部分教师教学态度不够端正，在高校轻教学重科研的趋势之下，教师授课缺乏激情，内容乏味枯燥，学生们不感兴趣，上课打瞌睡；再者，部分教师教学技能水准有待提高、教学方式有待改进；其次，主讲理论，忽视其在生活中、在经济中应用的讲授以及解答，现如今的经济数学教材仍偏于纯数学的理论计算，最后倘若授课教师水平有限，授课不能够进行相关的拓展，那学生们的成绩自然而然地上不去了。

　　在传统经济数学相比，教学内容比较生硬，经济应用较少，内容孤立，数学理论知识融合不顺畅。教材的内容应突出重点，特点鲜明，既要考虑基础性、适应性，还需尽可能体现现代管理学以及经济学的防范以及思想，同时内容保证完整性。

　　经济数学教学内容应密切相关实际经济问题，应以经济活动为原形，尽量联系实际经济应用。例如，建立导数运算以及将其应用于经济活动，根据经济相关模型引出微分方程，传授解法后再运用微分方程解决实际相关经济问题；以物资调运问题引出矩阵。在密切联系经济同时，适当降低难度。对复杂数学证明、抽象数学定力以及严密数学定义等内容都有所舍取，但同时也需要扩展其他经济数学相关知识面，这样就容易激发学生的兴趣，而不会放弃学习数学。

　　（1）明确经济数学教学作用以及地位，引起学生们和教师重视，提高其警觉。明确数学、财经以及管理学科的优势以及要求，并作为教学内容的依据，让学生们以及教师都了解学习目的以及未来道路方向。（2）从解决问题出发，从各专业需要以及社会对人才的实际需要出发，确定教学体系内容构架，这样既能教有所学，学有所教，又能提升学习效率，达到教学效果。（3）要从培养应用人才方面更新内容，经济数学当服务理论技术需要，并尽可能延伸，它不仅是实用数学工具，更是锻炼学生们的创新能力、应用能力、数学素质以及数学思维的载体，压缩目前课程实际不用的内容，结合专业背景，使得学生能够获得数学方法、思想以及概念的能力，消化专业原理的能力，把实际问题用数学模型解答的能力，形成数学经济学体系，学生信心将会有所提高。

　　（1）转变考试方法，要按当代教育观点以及人才培养目标进行改革，使考试、教学内容、课程体系以及人才培养相配套，引导学生的成才之路。考试改革大致如下：首先考试目的体现人才培养要求，考素质、能力以及知识；其次考试方法多样，除闭卷外，可行开卷、实验等方法；再者可加强平时的考核，纳入平时分系统；最后及时对学生的考试结果行质量分析。（2）丰富教学方式，由于培养应用人才，所以课堂教学应创设职业情境，从实际生活经济着手，引出数学概念、公式、定理以及定义，加强学生们能力培养，淡化复杂运算，着重讲解常用思想方法，将问题融于数学。（3）建立多模块的教学模式，随着扩招，学生的差异越来越大，经济数学教学不能还同一要求，教学要分目标进行，针对现行因材施教原则，可尝试多模块教学模式，如把经济数学课程分为提高模块、基础模块、拓展模块以及选修模块。①提高模块对数学有更高要求而设定的，因为目前考研人数较多，所以在提高模块中要有体现，保证提高模块后，能应对研究生考试，提高模块应加入现代数学方法，使学生对最新数学有所了解。②基础模块内容要保证满足每个学生对数学的基本需要，它是经济数学最基本内容，是必修课，教师应细讲，通过最基本数学，使学生掌握常用数学思维和工具，满足后继课程的需要以及使学生具有用数学解决问题的能力。③拓展模块要实际问题密切联系，比如，价格调整、新产品推广、资源开发效益、边际与弹性、连续增长量现时值、市场供需以及库存活动分析等，其教学内容可由专业教师商定，模块授课方式可用讨论或者讲座形式，可由专业教师承担，这种跨学科式设置对学生们的应用能力以及思维的拓展有极大的帮助。④选修模块可为数学建模以及实验，数学实验强调学生自己动手，使学生更真切直观感受数学原理及理论，这种感受会激发学生兴趣，另外，建模所涉及的实际问题没有固定求解方法以及答案，它具有创造性，能极大培养和锻炼学生们的创新能力。

　　授课教师除了要有扎实理论知识，更需熟悉经济管理，需要丰富的经验，在教学中多引入实例，如实阐述数学工具性。但目前我们国家的教师，大多前沿知识不够、结构不足以及知识单一，完全跟不上时代的需要，所以，高校要安排数学教师培训以及进修，多参加学术会交流，使教师能力水准不断完善。

　　教学方法是教师达到目所使用的手段，能够提高教学质量，但实践收效甚微，因为现在的教育守旧的作风根深蒂固，传统填鸭式教学依然是主要形式，课堂讲授枯燥无味，学生没有思考空间，教师滴水不漏讲课，学生没有开动脑筋，结果是学生创新能力没有提升；另外，学生们激不起兴趣，甚至望而生畏，丧失了积极性。因此，应从下面四方面改革。（1）正确处理“学教”关系。课堂教学关键在于“以人为本”，以学生为主体作用，培养学生的积极性以及主动性，激发学生的兴趣，提高学生解决实际问题能力。（2）巧设“障疑”，充分调动学生们的求知欲，开发拓展学生们思维主动性，教学过程多设“障碍疑点”，刺激求知欲，培养学生的思维能力，正所谓学而不思则罔，思而不学则殆。（3）贯彻因材施教原则，高校可按能力分层分级教学，不同班级不同教学难度，因材施教，因地制宜，充分满足同学们的需求，同时对突出学生个别指导，为社会培养高素质人才。（4）加强数学经济学相融合，注重基础方法以及理论方法的应用欧亚体育，做到“你总有我，我中有你”，使其有机结合，这样就不会因基础不好而耽误学习。

　　为了达到社会对人才的需要以及顺应当代经济的发展，经济数学课程改革趋势不言而喻，但是，改革不能一蹴而就，它是一项伟大的工程，需要学生、教师、学校以及各界人士的共同参与，也需要领导的支持。只要我们不懈努力，持之以恒地探索，笔者相信，定能取得好成效。

　　[2]宋桢桢,顾银鲁,冯娟婷.高等职业教育《经济数学》课程的教学改革研究[J].时代教育,2017(5):181.

　　[3]庞媛媛,杨进峰.基于项目教学法的高职经济数学课程教学改革研究[J].知识经济,2018(19):150-151.

　　[4]李红菊,丁健,濮明月,等.定位应用型经济数学课程的教学改革探讨[J].西昌学院学报：自然科学版,2018,32(1):119-122.

　　[5]张文,张健,赵军产.数学与经济学交叉方向数学课程的教学现状与改革[J].数学学习与研究：教研版,2018(5):24.

　　在改革开放初期，经济水平处于较为落后的状态，与其他发达国家相比存在较大差距。经济水平较差导致国家对于经济管理的改进与完善不够重视，所以使得经济管理工作的质量以及效率处于较低水平，这不利于国家各项事业的发展以及经济建设。近些年随着经济状况的不断好转，我国对于现代经济管理的重视逐渐加强，不仅对相关的管理方法以及标准进行完善，更重要的是将现阶段新的科学技术应用于经济管理中，这对于经济管理与分配的合理性提高至关重要，为国家现代化建设打下良好经济基础。

　　目前我国正在对现代经济管理进行积极的创新与完善，这是国家以及企业经济管理工作水平提高的重要前提，对于经济水平的进一步提升具有积极影响。在现代经济管理中还存在一些有待进一步解决的问题，主要体现在四个方面：内部监督机制不够完善、管理人员的管理意识薄弱、信息化程度有待提高以及专业性管理人才数量较少。只有将这些问题在未来发展中进行合理解决才能促进现代经济管理水平的提高。

　　重视现代经济管理与发展科学技术在国家现代化建设过程中十分必要，想要提高现代经济管理水平就要在以往的管理基础上对相应机制以及方法进行创新与改进，使其在实际管理工作中发挥更为有效的作用。经济是国家发展的重要基础，国家各项项目的开展都离不开经济的支持，想要使经济在国家以及企业的发展中起到更加高效的积极作用，就要重视经济管理工作。合理的经济管理能够促进经济的循环，使国家以及企业的发展在快速的基础上还能保证稳定。

　　在我国现代经济管理中还存在一些有待解决的问题，其中内部监督机制不够完善较为严重。经济管理工作的进行需要相应监督机制的支持，内部监督机制能够较好保证管理的有效性。内部监督机制不够完善主要表现在对于经济管理方面存在缺失，导致经济管理不能得到有效监督，管理的积极性以及管理效果明显降低。现阶段在我国企业的发展过程中，由于外界市场因素的影响造成经济风险种类逐渐增多，这对于企业的成长以及与其他企业的竞争来说都十分不利。想要降低企业面临的经济风险最为关键的就是要对经济管理工作水平加以提升，其中完善内部监督机制是尤为重要的环节。内部监督机制是现代经济管理的重要组成部分，想要提高现代经济管理水平的首要任务就是完善内部监督机制。

　　管理人员的管理意识薄弱也是我国现代经济管理中存在的主要问题，对于经济管理水平的提高十分不利。经济管理工作的应用范围较为广泛，不仅在国家政府重要部门中发挥重要作用，还在企业管理中占有重要位置。管理人员在工作中的最主要职责就是要对企业的资金运转以及项目开展等重要内容进行及时的管理与控制，积极主动地发现与处理管理中出现的各种问题，进而提高企业运转效率，是企业获得更加可观的经济效益。管理意识薄弱导致管理人员在进行工作时不能对问题及时有效地发现以及处理，从而造成经济系统不能稳定地运转。

　　信息化是我国现代经济管理发展中十分重视的内容，只有达到经济管理信息化才能促进管理效率的提升。但是由于一些经济管理部门对于信息化的了解不够全面与深入，所以不能将信息化合理应用于实际经济管理工作中，导致信息化不能发挥其在数据分析以及信息交流中的优势。信息化程度的逐渐提高不仅需要我国企业加强重视，更为重要的是需要具体管理人员对信息化技术的掌握与实际应用。信息化技术是一种十分专业的技术手段，其相关概念与原理是近些年才出现并得到实践验证，企业想要提高信息化管理程度就必须重视管理人员基本素质的加强，提高其对信息化技术掌握的标准。现代经济管理信息化是发展的必经之路，所以我国想要保证经济管理在未来发展中能够在国际竞争中占有更大优势就要促进信息化建设的完成。

　　专业管理人才在现代经济管理发展中主关重要，目前相关的经济管理人才总数处于较少的状态。专业性管理人才数量较少主要是国家教育重视力度不够所导致的，同时经济管理专业的教学水平有待进一步提高，对于学生的专业知识量要求不够严格。只有提高经济管理人员的基本素质与专业性，才能促进经济管理工作的更好开展。企业方面也应该对专业性管理人才提高相关要求，同时加强对专业性管理人才的薪资待遇，这样能够促进广大青年对经济管理专业的积极性。专业性管理人才数量较少对于企业经济管理理念的创新十分不利，企业想要在竞争日益激烈的当代占有优势就要对创新要有一定追求，所以专业性管理人才数量直接影响到企业的未来发展。

　　想要加强现代经济管理与发展科学技术，首先就要创新与完善内部监督机制。根据内部监督机制在经济管理过程中出现的具体问题，来对监督机制的具体内容进行必要补充。补充后的内部监督机制要在经济管理工作中的各个方面都能发挥有效作用，使管理工作能够更加及时地进行，同时保证管理结果的有效性。创新内部监督机制也是一项重要内容，要在我国对于经济管理发展的相关要求下，对其内部的监督机制进行合理创新，以达到更好的监督效果。

　　增强管理意识与重视管理标准也是提高经济管理水平的基本前提，对国家经济现代化建设具有积极意义。国家以及企业的管理部门要对经济管理工作高度重视，经济管理意识是保证管理工作及时进行的关键，目前经济发展面临的各项风险逐渐增多，所以只有提高经济管理意识才能降低经济风险带来的不利影响，为我国经济发展与建设打好基础。管理标准是企业进行经济管理时的重要依照，所以这就要对管理标准进行必要的统一，同时管理标准必须要保证严格，在管理过程中起到直接有效的作用。

　　现代经济管理的信息化建设是我国经济发展的重要目标，对于经济管理工作效率的提高具有直接的影响。想要提高经济管理的信息化程度，首先就要完善相应的管理系统，将管理系统的信息进行有效共享，以便于对数据的分析。提高现代经济管理信息化程度最为主要的就是加强信息系统的建设，信息系统包括所有经济管理工作中的相关信息。经济管理的信息化建设对于国家经济建设起到重要的推动性作用。

　　加强专业性管理人才的培养首先就要提高教育宣传力度，使更多青年选择经济管理这一专业，同时国家应当对经济管理的教育模式以及方法进行改革，进而有效提高经济管理工作人员的基本素质以及实际工作能力。提高专业性管理人才的工作能力企业方面也要重视，首先要严格筛选，保证其具有较强专业知识的同时还具有处理具体问题的应变能力。在正式工作前，企业要进行相应的培训工作，培训过程中企业要对管理人员的具体表现进行考核，及时发现存在的问题，并督促其及时改正，这对于管理人才日后的工作具有积极意义，进而提高专业性管理人员的工作能力。

　　现代经济管理对于国家的整体发展起到重要作用，虽然目前经济管理工作中还存在一些问题，相信经过努力，现代经济管理成效将更为有效地表现在具体工作中，为国家经济发展建设发挥重要作用。只有将现代经济管理水平加以提高，才能保证我国企业在未来的发展中具有较好前景，在国际竞争中表现出更多的优势，对于我国综合国力提高来说是重要的前提。

　　[1]梁晨，吴倩雯.经济管理现代化及经济管理的发展新趋势研究[J].中国管理信息化，2016(2)：141.

　　从1981年到2021年，40年的锲而不舍，40年的求索发展。作为福建省交通运输行业唯一公开发行的科技期刊，《福建交通科技》坚持“科技期刊传承人类文明，荟萃科学发现，引领科技发展”的办刊理念，秉承严谨的办刊作风，宣传交通运输科技政策，推广交通运输科技成果，为我省交通运输全面高质量发展提供有力科技支撑。

　　本刊已加入中文科技期刊数据库，与中国知网、维普网、超星期刊等签订合作协议，致力于成为业内人士获取和输出行业先进资讯、科技交流成果的专业平台。

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　　为顺应交通强国建设新形势，满足全省交通运输行业广大科技工作者的新需求，《福建交通科技》以服务现代综合交通运输体系为己任，从双月刊调整为单月刊，并在现有的道路工程、桥隧工程、交通工程、港口工程、船舶运输和运输经济与管理等栏目基础上，增设航空、铁路、物流、地质与岩土工程、绿色交通、新基建等领域的相关专业栏目，扩大期刊栏目覆盖范围。

　　现今，网络与科技的发展给我们的生活、工作、学习带来了翻天覆地的变化，不仅如此，网络的发展对于课程的建设与改革也是起着非常重要的作用。现在的大学课程，不管是教学的过程还是学生学习的过程，都不能再是以前单纯的“教师讲授，学生听课”的状态并依赖传统的一纸试卷来考核，而更应该注重学生学习过程的考核。真正实现公平、公正的客观的过程考核是非常有必要的。因此，网络平台对于课程建设的作用，便体现了出来，借助网络平台，进行课程建设，势在必行。

　　课程的改革是一项系统的、整体的工程，随着学校“质量工程”项目的开展，GPS原理及其应用应用型示范课程建设项目获批并开展起来。项目获批后需要解决的首要问题，便是课程的建设，以现代教育理念为指导，在教学中运用“预习-授课-习题-课后指导与讨论-翻转课堂”的全新教学组织模式，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。以在线课程平台为载体，注重启发式教学，变被动学习为主动学习，实现基于网络平台的教学全过程控制模式的教学组织方式。具体思路为：第一，构建多层次、全方位的网络教学平台基于网络教学平台，将《GPS原理及其应用》这门课程所有的理论课录制成教学视频，配合教学PPT以及课后练习等内容放在网络教学平台上。同时学生和教师均可以安装相应的移动APP客户端，随时随地打开观看课程全部内容。课程主要分为课程信息简介、课程内容、学习成员管理、教学互动、教学过程记录、课后作业及管理几个部分；其中课程内容主要包括：教学视频、课件、随堂测验、与本节关联的课程其他内容、话题讨论与提问和章节测验（主观、客观），课外知识拓展等。其核心就是将理论教学内容全方位、全过程、全时段的呈现，让学生有机会提前预习、课后复习以及随时学习、沟通、交流。第二，立足网络教学平台，建立科学合理的评价机制，实现真正的过程考核立足网络平台，将课程的考核分为以下三个部分来实现：第一部分，学习记录中的过程参与情况模块。通过此模块，每个学生的学习详情在学习过程中都会在平台上实时记录下来，以此为依据统计出学生学习的效果、反映的成绩和相应章节的学习时间等详细而客观的内容，这些内容将作为过程考核的第一个重要依据；第二部分，学习成果分析模块。分析分为两个部分，一是整体情况分析，二是单个个体情况分析。根据整体的情况以及个人的情况和对比结果予以综合评定，作为过程考核的第二个重要依据；第三部分，作业检查与分析模块。在学习最终完成后平台根据三个部分的得分形成分数汇总。公平、公开、公正的同时也实现不再依赖传统的一纸试卷来考核的目的，是真正公正而客观的过程考核。第三，立足网络教学平台，实行参与式、合作式的教学模式通过网络平台，实现7×24小时和线上线下学习的无缝结合，首先，学生通过网络平成基本的学习后，到课堂上课时，通过手机扫码或者人脸签到，二维码每10秒变换一次，防止学生逃课、代签到等情况；其次，课程进行过程中，传统老师点名回答问题后，可能并没有对学生回答的问题进行评价记录，期末也不能对学生形成客观的课程学习效果评价。通过网络平台，摇一摇随机选人，投票，讨论，手机完成作业等等教学互动模式，打破教师一人“唱戏”的传统教学互动模式的同时，网络平台还将这些教学过程全部记录下来，并对每个同学的回答进行评价记录，以提供期末评定平时成绩的又一依据。这样的教学模式，主动适应新时代学生对网络技术的依赖，让学生更愿意主动的参与到课程的学习过程中来，有利于学生学习习惯的养成。通过以上三个部分的共同作用，在学习最终完成后平台根据三个部分的具体情况再综合整体成绩线上自动生成最终评分，实现相对客观的过程考核。